第293章 星海谜题，抉择之重
艾琳娜博士关於“初级接触许可”与“试题”的推断，在“新芽”共治会內部引发了前所未有的震动与激烈辩论。
那来自深空的、无法理解的信息包，如同一把钥匙，悬停在通往未知宇宙的门前，诱惑著他们去触碰，却也散发著令人心悸的危险气息。
以小刘为首的技术探索派激动不已。
“这是千载难逢的机会！”小刘在会议上难掩兴奋，眼中闪烁著求知的光芒，“『观察者』的知识，可能蕴含著解决我们面临的所有困境的答案——彻底净化环境、超越『共生体』的技术、甚至是通往星辰大海的路径！我们必须尝试破译它！”
然而，以郑代表和部分务实派成员为首的谨慎派则忧心忡忡。
郑代表声音沉稳，却带著深深的忧虑：“小刘，我理解你对知识的渴望。但你想过没有？这所谓的『试题』，真的是善意的馈赠吗？还是另一种形式的『筛选』甚至『陷阱』？以我们现在的文明层级，贸然接触远超理解的知识，会不会像孩童挥舞巨斧，最终伤及自身？『摇篮』的教训还不够深刻吗？”
他提到了一个关键问题：
“而且，一旦我们开始破译，是否就意味著我们正式接受了『观察者』的『游戏规则』？我们会因此被捲入一个我们完全无法想像的、更宏大的棋局之中吗？这会不会给『新芽』，乃至所有倖存的人类，带来无法预料的后果？”
山猫则从防卫角度提出质疑：
“如果我们破译出的，是某种强大的武器技术呢？我们是使用它，还是封存它？使用它，我们是否会变成另一个『铁砧团』甚至『屠夫』？封存它，万一被『掠食者』或者『共生体』先得到呢？”
爭论持续了数日。
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支持破译的一方认为，固步自封才是最大的危险，文明需要不断突破才能生存；
反对的一方则强调稳定与可控，认为“新芽”尚未准备好迎接如此巨大的变量。
最终，共治会在反覆权衡后，达成了一个谨慎的共识：
可以尝试接触和破译，但必须设定最严格的安全准则。
1.隔离研究：所有与“观察者”信息相关的研究，必须在远离聚落核心区、经过多重屏蔽和物理隔离的专门实验室进行。
2.有限目標：初期目標並非完全理解信息包，而是尝试解析其表层结构，判断其大致內容和潜在风险。
3.紧急制动：设立由郑代表、小刘、山猫三人共同掌握的“紧急中止协议”，一旦研究出现任何失控跡象或无法预估的风险，立即无条件终止所有相关活动。
4.信息管制：关於“观察者”和“试题”的存在，严格限制在共治会及核心研究团队內，避免引起不必要的恐慌或外部势力的覬覦。
这个决定沉重而艰难。
他们知道，自己可能正在打开潘多拉的魔盒，但也可能是在为人类文明点燃新的火种。
在无尽的星空与残酷的废土之间，“新芽”再次站在了命运的十字路口，这一次，他们的抉择，或將迴响在更加浩瀚的维度。
依据共治会的决议，一座简易却设施完备的隔离实验室，在距离“新芽”聚落数公里外的一处隱蔽山坳中迅速建成。
厚重的铅层、能量屏蔽场、独立的能源系统和紧急自毁装置，无不彰显著对未知的极致敬畏。
小刘带领著精心挑选的、心理素质和专业能力都最为过硬的技术骨干，进驻了这座被戏称为“星语站”的实验室。
那枚曾与“观察者”信號產生强烈共鸣的“平衡之钥”，被小心翼翼地放置在实验室核心的能量聚焦台上。
研究从一开始就陷入了困境。
“观察者”信息包的结构复杂度远超想像，它並非线性编码，而是一种多维度的、仿佛由纯粹概念和数学规律编织而成的信息实体。
现有的任何计算设备和解析算法，在它面前都显得如同石器时代的工具般笨拙无力。
几天过去了，进展几乎为零。
团队成员们开始感到沮丧和疲惫，那种触及宇宙奥秘却又不得其门而入的感觉，折磨著每一个人。
转机，再次源於那枚神秘的“平衡之钥”。
在一次尝试利用“秩序共鸣”原理，將研究团队的集体意识轻微同步，並引导至“平衡之钥”以期获得某种“直觉”启发的实验中，异变发生了。
当团队成员的精神频率在“秩序之歌”的旋律中达到某种奇妙的和谐点时，“平衡之钥”再次绽放出那深邃的银白色光芒！
这一次，光芒並未转瞬即逝，而是如同活物般流淌，在能量聚焦台上空，勾勒出一幅由无数光点构成的、缓慢旋转的、复杂无比的立体星图！
星图的中央，有一颗光芒格外强烈的节点，其周围环绕著层层叠叠、如同密码锁般的能量纹路。
同时，小刘的脑海中，不再是杂乱无章的数据洪流，而是响起了一个清晰、冰冷、毫无感情波动的声音，直接烙印在他的意识深处：
【初级接触协议激活。】
【信息载体：概念晶石（『平衡之钥』识別）。】
【试题序列號：k-7。】
【题目：环境改造协议（基础）。】
【要求：解析並成功实施局部（半径≥1公里）非破坏性环境稳定化。】
【可用提示：信息包內含基础粒子场共振模型及生態能量流引导原理（简化版）。】
【时限：无。（註：进度將影响后续评估及接触权限）】
【警告：错误解析或不当应用可能导致局部现实结构失稳。】
声音消失，星图和能量纹路也缓缓隱去。
实验室里一片死寂，所有人都被这超越理解的接触方式所震撼。
他们获得了突破，但並非直接的知识灌输，而是一个明確的“题目”和一套需要他们自行理解的“参考资料”（信息包內的简化原理）。
这更像是一位严厉的老师，给出了课题和参考书，却要求学生自己推导出公式和答案。
那来自深空的、无法理解的信息包，如同一把钥匙，悬停在通往未知宇宙的门前，诱惑著他们去触碰，却也散发著令人心悸的危险气息。
以小刘为首的技术探索派激动不已。
“这是千载难逢的机会！”小刘在会议上难掩兴奋，眼中闪烁著求知的光芒，“『观察者』的知识，可能蕴含著解决我们面临的所有困境的答案——彻底净化环境、超越『共生体』的技术、甚至是通往星辰大海的路径！我们必须尝试破译它！”
然而，以郑代表和部分务实派成员为首的谨慎派则忧心忡忡。
郑代表声音沉稳，却带著深深的忧虑：“小刘，我理解你对知识的渴望。但你想过没有？这所谓的『试题』，真的是善意的馈赠吗？还是另一种形式的『筛选』甚至『陷阱』？以我们现在的文明层级，贸然接触远超理解的知识，会不会像孩童挥舞巨斧，最终伤及自身？『摇篮』的教训还不够深刻吗？”
他提到了一个关键问题：
“而且，一旦我们开始破译，是否就意味著我们正式接受了『观察者』的『游戏规则』？我们会因此被捲入一个我们完全无法想像的、更宏大的棋局之中吗？这会不会给『新芽』，乃至所有倖存的人类，带来无法预料的后果？”
山猫则从防卫角度提出质疑：
“如果我们破译出的，是某种强大的武器技术呢？我们是使用它，还是封存它？使用它，我们是否会变成另一个『铁砧团』甚至『屠夫』？封存它，万一被『掠食者』或者『共生体』先得到呢？”
爭论持续了数日。
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支持破译的一方认为，固步自封才是最大的危险，文明需要不断突破才能生存；
反对的一方则强调稳定与可控，认为“新芽”尚未准备好迎接如此巨大的变量。
最终，共治会在反覆权衡后，达成了一个谨慎的共识：
可以尝试接触和破译，但必须设定最严格的安全准则。
1.隔离研究：所有与“观察者”信息相关的研究，必须在远离聚落核心区、经过多重屏蔽和物理隔离的专门实验室进行。
2.有限目標：初期目標並非完全理解信息包，而是尝试解析其表层结构，判断其大致內容和潜在风险。
3.紧急制动：设立由郑代表、小刘、山猫三人共同掌握的“紧急中止协议”，一旦研究出现任何失控跡象或无法预估的风险，立即无条件终止所有相关活动。
4.信息管制：关於“观察者”和“试题”的存在，严格限制在共治会及核心研究团队內，避免引起不必要的恐慌或外部势力的覬覦。
这个决定沉重而艰难。
他们知道，自己可能正在打开潘多拉的魔盒，但也可能是在为人类文明点燃新的火种。
在无尽的星空与残酷的废土之间，“新芽”再次站在了命运的十字路口，这一次，他们的抉择，或將迴响在更加浩瀚的维度。
依据共治会的决议，一座简易却设施完备的隔离实验室，在距离“新芽”聚落数公里外的一处隱蔽山坳中迅速建成。
厚重的铅层、能量屏蔽场、独立的能源系统和紧急自毁装置，无不彰显著对未知的极致敬畏。
小刘带领著精心挑选的、心理素质和专业能力都最为过硬的技术骨干，进驻了这座被戏称为“星语站”的实验室。
那枚曾与“观察者”信號產生强烈共鸣的“平衡之钥”，被小心翼翼地放置在实验室核心的能量聚焦台上。
研究从一开始就陷入了困境。
“观察者”信息包的结构复杂度远超想像，它並非线性编码，而是一种多维度的、仿佛由纯粹概念和数学规律编织而成的信息实体。
现有的任何计算设备和解析算法，在它面前都显得如同石器时代的工具般笨拙无力。
几天过去了，进展几乎为零。
团队成员们开始感到沮丧和疲惫，那种触及宇宙奥秘却又不得其门而入的感觉，折磨著每一个人。
转机，再次源於那枚神秘的“平衡之钥”。
在一次尝试利用“秩序共鸣”原理，將研究团队的集体意识轻微同步，並引导至“平衡之钥”以期获得某种“直觉”启发的实验中，异变发生了。
当团队成员的精神频率在“秩序之歌”的旋律中达到某种奇妙的和谐点时，“平衡之钥”再次绽放出那深邃的银白色光芒！
这一次，光芒並未转瞬即逝，而是如同活物般流淌，在能量聚焦台上空，勾勒出一幅由无数光点构成的、缓慢旋转的、复杂无比的立体星图！
星图的中央，有一颗光芒格外强烈的节点，其周围环绕著层层叠叠、如同密码锁般的能量纹路。
同时，小刘的脑海中，不再是杂乱无章的数据洪流，而是响起了一个清晰、冰冷、毫无感情波动的声音，直接烙印在他的意识深处：
【初级接触协议激活。】
【信息载体：概念晶石（『平衡之钥』识別）。】
【试题序列號：k-7。】
【题目：环境改造协议（基础）。】
【要求：解析並成功实施局部（半径≥1公里）非破坏性环境稳定化。】
【可用提示：信息包內含基础粒子场共振模型及生態能量流引导原理（简化版）。】
【时限：无。（註：进度將影响后续评估及接触权限）】
【警告：错误解析或不当应用可能导致局部现实结构失稳。】
声音消失，星图和能量纹路也缓缓隱去。
实验室里一片死寂，所有人都被这超越理解的接触方式所震撼。
他们获得了突破，但並非直接的知识灌输，而是一个明確的“题目”和一套需要他们自行理解的“参考资料”（信息包內的简化原理）。
这更像是一位严厉的老师，给出了课题和参考书，却要求学生自己推导出公式和答案。